您现在的位置是:常州市武进区湟里中心小学>> 校本研修>> 课题网站>> 语用学视野下小学语文深度学习研究>> 理论学习
12月理论学习1(陈惠芬)
发布日期:2017年12月07日    点击次数:     作者:陈惠芬    来源: 本站原创

 

小学语文教学的儿童深度
     201111期的《小学语文教师》[辩课进校园]深深地吸引了我,特别是有两个词儿童深度教学生态。说句实话,真的不太了解儿童深度词语的意思,于是就上网查询了有关专家对此叙述,真的受益匪浅。
     陶行知先生早就说过:人人都说小孩小,谁知小孩心不小。你若小看小孩子,便比小孩还要小。事实上,儿童在某些方面是超越成人的:他们有着自己独特的思维,有着超乎成人的想象,……他们面对各种现象总要发出无数个为什么的追问,表现出极大的对事物本质的关注儿童是不成熟的,但不等于没有深度。深度不是将儿童引向深渊,而是儿童生长中不可缺少的要素之一。小学语文教学的深度决定着儿童的精神成长、人格完善、语文素养的提升等。深度作为小学语文教学的一个必然命题已毋庸置疑。
    但是在教学实践中,我们一定要避免一些错误的理解。深度不是知识的难度,不要将繁、难、杂的练习试题当作语文教学深度;深度不是思想的拔高,不要把成人的意义强加给儿童;深度不是教学中任意的拓展和延伸,无限制的叠加只能增加学生的负担;教学的深度也不同于教师文本解读的深度。
    那么,深度到底是什么呢?说到底,小学语文教学的深度是儿童深度。小学语文教学需要深度,其本质与核心直接指向于儿童。因此,儿童应该是这个的基本、重要的标尺。这种深度应该是一种儿童深度
    儿童深度就是站在儿童的立场上,以儿童的眼光和思维进行学习时所能够达到的程度,具体表现在语文教学的目标、要求、内容等方面。儿童深度既指向现实,又指向未来,是适应并促进儿童发展的,其特质是儿童立场,即如何看待儿童和对待儿童。只有真正认识儿童和发现儿童,才能坚守儿童立场。教学中,教师应能够根据儿童的经验、需要、能力来确定具体目标。
    “儿童深度在小学语文教学中具体体现在以下几个方面:
    1.一定的思维挑战性
    思维和语言是相互依存、相互促进的。语言是现实的思维,是思维的物质外壳;语言的外壳又总是包含着思维的内容。马克思认为,语言是思维本身的客观现实。儿童深度应该表现在学习中的思维训练。其一,学生具有独立的思维品质,课堂中能够用自己的话语来表述个人的理解和思考。其二,学生具有审视的思维眼光,对文本、对权威、对教师敢于质疑,学习中能够听到孩子不一样的声音。其三,学生具有自我否定的超越思维,学生在不断的反思、否定与应答中生长智慧。
     2.积极的语言建构性
    学习从本质上讲就是学生自主的意义建构的过程,小学语文的学习应该得意而不忘言,语言的建构性正是小学语文教学深度追求的具体体现。在这一过程中,教师是语言建构的协助者、促进者,学生是信息加工的主体、是语言的主动建构者。学生需要具备一双慧眼,在自主的阅读中关注课文的遣词造句,去探索、发现语言文字表达的密码;需要与自己原有的语言结构建立联系,进而完成新的建构。语言的建构过程是积累的过程,是发现的过程,更是创造的过程。
    3.适度的感悟深刻性
    阅读过程中的感悟是学生对阅读材料意义的一种个体性、自主性的理解。阅读教学中,我们应该将每一篇课文看作生产性的文本,不要满足于单一解读与表层感悟,而应呼吁学生的积极参与,实现对文本的意义重构。
    4.深切的情感迁移性
“   教育不仅是教给学生一点课本上的知识,需要师生间感情与人格的接触。没有触及情感的教育是苍白的,同样没有情感参与的教学一定是浅薄的。小学语文的学习不应该是一种旁观的审视,也不是理性的分析,而应该是在再现的情境中的一次经历,一次体验,学生的情感应该与作品主人公的情感、作者的情感融为一体,伴随着阅读,与作品一起跌宕起伏。情感的迁移使得阅读的过程成为一次悉心的交流、精神的相遇、灵魂的沟通。
    小学语文教学的深度应该用一种浅显的方式来表现,课堂上需要把深度适当的隐藏起来。清浅表现为学习路径的清晰,学习过程的简约,学习方式的浅静,学习中能够唤醒儿童已有的生活经验,等等。
 “课堂属于学生已经成为大家的共识。我们应该给学生留有充分的空间,充足的时间,让学生用自己的方式来学习。这需要彻底颠覆传统意义上课堂中的师生关系,教师应该变成儿童,永远保持着一颗童心。自主的方式应该是探究的方式。儿童是天生的探究者,对一切都充满着好奇。课堂上应创设探究的情境,引导孩子在探究中发现、积累、运用,最终实现真正意义上的创造。这种探究必然是伴随着儿童情感的。儿童的情感最丰富,最纯真,深度的探索需要在教材与学生之间,在教师与学生之间,在学生与学生之间架起情感的桥梁,让学生随着教学过程的推进,激情、入情、动情、移情、抒情。孩子探究的欲望一旦得到激发与满足,必然会产生无限的学力,深度自然破解。
儿童需要深度,小学语文教学需要深度。在教学实践中,寻找到深度合适的呈现方式显得格外重要。深度拒绝深邃、生硬的呈现,应该以儿童的方式,即儿童所接受、所喜欢,有利于儿童创造和发展的方式。
 
上一篇: 12月理论学习2(陈惠芬)
下一篇: 十二月份理论学习

版权所有:江苏省常州武进湟里中心小学┋ 联系电话:0519-83348221┋ 传真:0519-83341021

备案序号:苏ICP备05079923号 技术支持:万兆科技