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走进阅读,走向思想的精神高地
发布日期:2016年03月07日    点击次数:     作者:陆玖华    来源: 本站原创

 

走进阅读,走向思想的精神高地
当了那么多年老师,最幸福的事情,不是过去曾经拥有的荣誉赞扬,不是将来将会享受的桃李天下,于我而言,最幸福的事情莫过于活在当下的生命里,活在书香的浸润里,活在阅读的力量里,不断前行。
作为一名小学教师,我一直认为,一个不懂得引导学生阅读的教师亦不是真正意义上的教师。阅读对于一个学生、一个教师、一个学校、一个民族的价值与力量,是怎样强调都不会过分的。
一、共同阅读,共同进步。
与学生一起阅读同一本书,是探寻阅读力量的最佳方法。每当清晨来临,我都早早赶到学校,来到书声琅琅的教室中与孩子们一起展开新一天的阅读。我们共读神话和历史,在盘古开天、女娲补天、精卫填海、夸父逐日、嫦娥奔月、后羿射日、炎黄战争中追随着先人去探寻中华民族悠久灿烂的历史与文化;我们共读童话,在《尼尔斯骑鹅历险记》、《爱丽丝漫游奇境记》、《木偶奇遇记》、《小狐狸手套》、《永远讲不完的故事》、《哈利波特与魔法石》、《纳尼亚传奇》、《魔戒》、《迟到大王》、《神奇的窗子》《爷爷一定有办法》、《活了一百万次的猫》、《小黑鱼》、《笨狼的故事》、《长腿叔叔》、《小猪唏哩呼噜》、《魔奇魔奇树》的奇异世界中畅快遨游;我们共读诗歌散文,在《唐诗三百首》、《新月集》、《飞鸟集》的诗词语句中感受语言带给我们的无穷魅力。
晨诵课上,清晨的阳光四散开来,学生阅读的激情也伴随油墨的清香四溢天穹。我站在讲台上,时而放生朗诵,时而闭上眼睛,深深地把书的香气吸入肺腑之中。指尖抚摸柔韧的书页,眼角望过高声诵读的学生们,幸福之感油然而生。那一刻,我深切感觉到自己不再是个机械重复的管理者,不再是个丧失乐趣的匮乏者,不再是一个拿着一张教育的旧船票每天重复昨天的故事的教书匠,而是一个真正为学生着想,将教书育人的口号付诸行动,将阅读的力量传播开来的辛勤园丁。
我不仅做到自己与学生一起共同阅读,也监督督促学生家长们与学生一起共同阅读。家庭是学生们的第二课堂,有了良好的家庭读书氛围,学生自然会在潜移默化的学习中养成阅读习惯。记得在教三年级的时候,在家长会我为我班的学生和学生家长们推荐汤素兰的《笨狼的故事》。一个星期后,我发现每个孩子手中都有一本《笨狼的故事》,并且家长们也都积极配合,利用晚上和午间休息的时间陪着孩子一起读书,一起学习。
共同的阅读,是能够形成教师与学生共同语言和共同精神密码的关键,共同的阅读,是培养学生读书兴趣、缔造全新阅读氛围的最佳途径。我相信在与孩子们一起的共同阅读中,越来越多的人能体验到阅读带给我们的巨大力量。
二、阅读为矛,学习为盾
阅读与学习的关系不应当是互相抵触的,而应当互相辅助,共同战斗。以阅读为矛,学习为盾,消灭精神的贫瘠,在人生的旅程中定能所向无敌。
但在当今许多学校中,正有无数的教育者混淆了的作用,让这对相互辅助的武器变作相互矛盾的存在。
一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育,一个不教导学生阅读的教师亦不是真正意义上的教师。很多人说,教师和学生不是天天不都在读书吗?天天都在看各种教科书、教辅书、试题书。但是,这些书籍并不是真正意义上的书。义务教育阶段,高效率的课堂教育模式可以将人类的知识高度集约化、组织化,在有效的时间内教给学生较多的知识,但教科书、教辅书、试题书这类书籍的作用只相当于母亲的乳水,他们非常安全,又容易被孩子们吸收,对孩子来说至关重要。但倘若如果一个孩子终生都吃母乳,不再进食其他的食粮,那么他肯定是一个发育不良的孩子。没有人能一直在母乳的喂养中成熟成长,正如同没有人能让精神世界在课堂教育与教科书的阅读中越走越远。
教育不应成为教师个人谋利的手段和工具,倘若我们每个人的眼睛都只盯着分数,盯着成绩,那么我们如同被关在缆车中机械前行的游客一般,只达到了最终的目的地,却弃绝一路最美的风景,抛弃了旅途之中最宝贵的感悟与体验。
作为老师,我们教育学生时最关键的一点,就是要处理好阅读与学习的关系,让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。每个孩子在两三岁之后就要学会自主进食,那么,每个学生都应在小学阶段培养起对阅读的浓厚的兴趣,养成了终生阅读的良好习惯。我们要为学生提供母乳般的学习滋养,更要让孩子们在自主阅读的习惯中学会自由飞翔。
三、分析交流,巩固阅读。
接触了读书笔记之后,我开始指导学生写,并针对读过的文章一起交流讨论。我坚信阅读不应只是一个纯粹的行为,更应当是帮助思想的火花交流碰撞,在交流讨论中国共产党同进步的良好平台。
《草房子》是一本极富、打动人心的书,他讲述了孩子成长的历程,正适合五年级的孩子们阅读。一次在班级交流课上,我引导学生们针对《草房子》这本书交流自己的看法。孩子们都积极参与讨论。我给学生提出一些具体的问题,比如《草房子》中的孩子都有什么特点,哪个人物身上发生的事给你的留下的印象最深。这样一来,学生带着问题去阅读,有了阅读的指向性,便更能发挥想象,深入进去。班级一起的交流讨论,也一定能让孩子们更加理解书中所蕴含的深意,用书中的故事慰藉成长的自己。
四、培养习惯,终身阅读。
做为老师,我经常会遇一个问题:学生一旦完成了一个阶段的学习,就把在那一阶段所用到的书籍全部丢弃。正因此,毕业之后的学生卖书扔书的情况屡见不鲜。
如果一个学生经历了十多年的教育历程,阅读了无数的书籍,却还没有养成阅读的兴趣和习惯,那么这个学生一旦离开校园,就会很容易将书本永远丢弃到一边,没有兴趣再去翻上一眼。那么这样的教育也就沦为了失败的教育;相反,如果一个孩子在学校里成绩虽然普普通通,但却对阅读养成了浓厚的兴趣,养成了终生学习和阅读的习惯,那么他的未来一定会比总是拿高分的孩子们更加精彩。
薛瑞萍老师说过:诵读就是深层阅读,日不间断的记诵,就是炼心得过程,水滴石穿,绳锯木断,天长日久,积累的是语言,培养的是诗性,也是定力和静气。在推进读书的过程中,我的班级中已经悄然形成自觉读书、自主学习的良好习惯。晨诵课上,即使我晚来一会儿,走进教室的那一刻也一定能听到学生们郎朗的诵读声。每周必上的阅读课上,在其他班级的学生还在乱糟糟的嬉笑打闹时,我的班级中的学生却早已沉浸在书海之中享受学习知识的快乐。
人的很多习惯和能力的养成都有其形成的关键时期,在这个关键时期如果能给与适当的刺激,就能掌握一定的能力。中小学阶段正式形成学生阅读习惯的关键时期。一旦错过这个关键时期,再想养成良好的阅读习惯就很困难了。
为了让学生将来拥有更加完整的精神生活和更加充实的人生旅程,我们一定要培养学生的阅读习惯,让班集成为孩子们最佳的阅读天堂,让阅读的力量引领着祖国的花朵一起健康成长。
前行,从阅读开始。

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